与音乐智能相关，Katzowitz (2002) 指出，音乐智能是指一个人对声音非常敏感，并且具有通过节奏模式进行创作和交流的能力。 根据 Gardner (2003) 的说法，音乐智能包括一个人对周围非语言声音敏感的能力，包括音调和节奏。 具有音乐智能的人在与音乐相关联时也更容易记住事物和表达他们的想法。 具有音乐智慧的人可以用音乐的形式表达自己的思想。 当与音乐或歌曲相关时，他们可以很容易地学到一些东西。 同时，根据 Nguyen 和 Luu（2011）的说法，音乐智能是通过音乐传达情感和感受的能力。 它还涉及识别和使用音调、节奏和旋律的能力。
音乐智力可以在音乐教学中得到培养，音乐教学对其他智力有积极的影响。 根据 Rother (2000) 的说法，音乐应该因其自身的价值而在学校教授，而不仅仅是因为它对数学、科学和推理的积极影响。 同时，根据一项使用国家教育统计中心信息的研究，莫里森（Morrison，1994 年）报告说，在 13,327 名参加音乐的高中学生的样本量中，与那些参加音乐的高中学生相比，他们在英语、数学、历史和科学方面的成绩更高谁没参与音乐。
从上面的解释可以看出，音乐教学除了具有自身的价值外，对提高学生的数学能力也有作用。 同时，音乐智能是指在与音乐或歌曲相关联时，能够想到某人进行交流（轻松记住某事、表达想法、表达思想、学习某事、传达情感和感受）或轻松创造某事，或对非语言声音敏感（音调、节奏和旋律）并可以使用它们。(3)
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